Понедельник, 25.09.2017, 10:48
Приветствую Вас Гость | Регистрация | Вход

Дистанционный курс "Учись учиться"

Меню сайта
Форма входа
Друзья сайта
Категории раздела
Модуль 1 [3]
Мотивационный.
Модуль 2 [2]
Модуль 3 [4]
Развивай технику чтения.
Модуль 4. [0]
Интеллектуальная работа с текстом.
Модуль 5. [6]
Особенности работы с художественным текстом.
Модуль 6. [0]
Рефлексивный.
Наш опрос
Оцените мой курс
Всего ответов: 34
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Каталог файлов

Главная » Файлы » Модуль 3

Занятие 6.
16.08.2010, 21:54
            I. Прежде чем мы ответим на вопрос «Как мы читаем?», давай попробуем ра­зобраться в том, что такое чтение вообще.
             Одно из определений процесса чтения, предложенное учеными, следующее: чтение — процесс использования наших глаз и сознания для понимания как буквального, так и скрытого смыслов, которые заложены в тексте его авто­ром.
       Данное определение не отражает еще многих других аспектов такого сложнейшего психологического и интеллектуального процесса, каким является чтение. Его изучение продолжается, и, видимо, можно согласиться с вели­ким немецким поэтом Гете, который в одном из своих произведений писал: «Эти добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все еще не могу сказать, что вполне достиг цели».
         Чтение — основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира. Несмотря на появление новых средств массовой информации — радио,  телевидения, Интернета, значение чтения в жизни людей по-прежнему огромно. Информационный взрыв, свидетелями которого мы являемся, ученые предвидели еще в прошлом веке. В наше время объем научно-технической информации огромен, но и он удваивается каждые 10—15 лет. Следовательно, мы должны читать быстрее. Но кроме того чтение должно быть органи­зовано таким образом, чтобы, отсеивая лишнее, мы умели выбирать лишь существенно новое, составляющее основу знаний, чтобы, используя инстру­мент мышления, закладывать в нашу память основы нового знания.
            Проведенные в Харьковском пединституте исследования показали, что меж­ду скоростью чтения и успеваемостью учащихся существует прямая связь. Так, среди быстро читающих учащихся на «хорошо» и «отлично» учатся 53%, а среди медленно читающих—только 4%.
            Известный советский психолог Л. С. Выготский еще в 1931 г. писал: «Обычно думают, что понимание выше при медленном чтении; однако в дей­ствительности при быстром чтении понимание оказывается лучше, ибо раз­личные процессы совершаются с различной скоростью и скорость понимания отвечает более быстрому темпу чтения».
 
             В определении того, что считать быстрым, а что медленным чтением, будем исходить из шкалы скоростей предложенной О.Андреевым, автором книги «Техника быстрого чтения».
Нормативы скорости чтения
 

Скорость чтения

Количество звуков в
минуту в минуту
Очень медленная

900

Медленная

1200

Средняя

1500

Выше средней

1800

Быстрая

3000

Очень быстрая

5000

Сверхбыстрая

10000 и более



          II. Ну, а теперь настало время определить начальную скорость вашего чтения. Как это сделать?
Определение начальной скорости чтения
          Что такое скорость чтения? Мы определяем ее как количество знаков, прочитанных в единицу времени с учетом качества усвоения прочитанного. Ее можно подсчитать по формуле: V=(О/T)*K
где V—скорость чтения;
       О—число знаков в тексте (объем);
       Т—время, затраченное на чтение текста (в минутах);
       К.—коэффициент понимания.
 
      Под знаком понимается каждая буква и цифра текста (кроме знаков пре­пинания). В некоторых пособиях скорость чтения измеряется в словах. От одной единицы измерения к другой можно легко перейти, зная соотношение между ними. Известно, что в русском языке слова в среднем состоят из шести букв. Если, например, скорость чтения равна 600 знакам в минуту, то скорость чтения в словах будет 100 слов в минуту (600:6).
        Время чтения можно из­мерять секундомером, в крайнем случае часами с секундной стрелкой.
       
          А что такое коэффициент понимания?
         Нам уже известно, что быстрое чтение — это осмысленное чтение при глубоком усвоении прочитанного. В процессе обучения нужно постоянно измерять не только время чтения, но и качество усвоения. Как следует из приведенной формулы, скорость чтения неразрывно связана с пониманием прочитанного. Коэффициент понимания определяется анализом ответов на 10 вопросов по содержанию прочитанного. При правильном ответе на все 10 вопросов К равняется 1, на 8 вопросов— 0,8 и т. д.
 
         А теперь, внимание!
        Приготовь секундомер, тетрадь, ручку.
        Сейчас ты будешь читать приве­денный ниже текст № 1 (объем 800 знаков), а затем отвечать на вопросы.
         Запиши время начала чтения или включи секундомер.
 
        Контрольный текст № 1
        Объем 800 знаков
МЕДАЛЬОН... ОТ КОМАРОВ
 
Пластмассовый предмет, названный «медальоном», скорее напоминает продолговатую зажигалку, чем украшение. Пользуясь им в лесу или на ры­балке, можно не опасаться комаров. Будто невидимая рука отгоняет назойли­вую мошкару. Устройство, созданное в студенческом конструкторском бюро Рижского института инженеров гражданской авиации, представляет собой импульсный излучатель ультразвука. Вставленная в его корпус микросхема по заданной программе варьирует частоту и амплитуду колебаний. Они настолько слабы, что не причиняют какого-либо вреда человеку, но насекомые их ощущают и побаиваются. Это подтвердили экспериментальные исследования. Необычный прибор, заменяющий химические репелленты, весит около 50 граммов, питается от батарейки «Крона» и способен непрерывно действо­вать несколько суток. Сейчас разработчики подыскивают партнеров, готовых наладить серийный выпуск новинки.
                                                            Шпунгин С.// Вечерняя Москва.— 1989.— 20 мая.
 
Время начала чтения — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
Время окончания чтения —— — — — — — — — — — — — — — — —
Время чтения текста — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
               При переводе количества секунд в десятичные доли минуты пользуйся приведенной ниже таблицей.
 
 
 

Секунды

Доли минуты

10

0,17

15

0,25

20

0,33

25

0,42

30

0,5

35

0,58

40

0,67

45

0,75

50

0,83

55

0,92


           Теперь запиши в тетради ответы на следующие 10 вопросов. Текст больше не читай.
           Т е к с т № 1.
1. Название статьи.
2. Автор статьи.
3. Выходные данные (название газеты, дата).
4. Какой проблеме посвящена статья?
5. В каком институте разработан новый прибор?
6. Что изучает прибор?
7. Сколько он весит?
8. Какой элемент питания используется?
9. Время непрерывного действия прибора?
10. Из какого материала изготовлен прибор?
 
         По окончании проверки правильности ответов на вопросы определи свой коэффициент понимания и подсчитай скорость чтения.
          Например, ты чи­тал текст 45 сек. (0,75 мин.), правильные ответы даны на 6 из 10 вопросов: V = (800/0,75)*0.6= 640 знаков в мин.
          Запиши свою начальную скорость чтения.
      Итак, ты измерил свою скорость чтения. Сравни ее с нормативами, приведенными в табл. 1. Возможно, твоя скорость чтения очень низкая. Не огорчай­ся. Твои друзья-одноклассники читают так же, воз­можно, многие еще медленнее. Давай разберемся, почему мы так медленно читаем.
 
            III. Особенности традиционных методов чтения
           Можно выделить пять основных особенностей традиционного чтения.
1. Регрессии — это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространенный. Не­которые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст — как легкий, так и трудный, как бы для верности. При медленном чтении коли­чество регрессий составляет от 10 до 15 для текста объемом в 100 слов. По­нятно, что столь частые возвратные движения глаз резко снижают скорость чтения.
2. Отсутствие гибкой программы чтения вредит многим. Большинство людей читают одинаково медленно и сложные и легкие тексты. Вот что писали американские исследователи, анализируя эту осо­бенность чтения: многие читают одинаково медленно и квартальный отчет о расходовании горючесмазочных материалов, и статью в научном журнале о новом автомобильном двигателе, и художественный текст, например, роман А. Хейли «Колеса». Тогда как отчет требует краткого взгляда, чтобы увидеть итоговые цифры, научный текст требует другого подхода, так же как и художественный. Из этого следует, что та или иная скорость и техника чтения должны подчиняться прежде всего целям, задачам и тем установкам, которые чита­тель ставит перед собой. Именно отработка соответствующих программ умственных действий до автоматизма, умение гибко использовать в нужный момент любую из них и определяет способность читать быстро.
3. Артикуляция. Движения губ, языка и других органов речи при чтении про себя затормаживаются лишь внешне. На самом же деле они нахо­дятся в постоянном скрытом движении. Интенсивность этих микродвижений артикуляторов зависит прежде всего от уровня развития чтения и слож­ности текста. Как было установлено, привычка проговаривать слова присуща боль­шинству читателей. Формируется она в детстве, когда учатся читать. Сначала ребенок произносит слова по буквам, потом по слогам и, наконец, читает вслух слово целиком. В результате между видимым и произносимым словом устанавливается прочная рефлекторная связь и формируется привычка про­говаривать текст сначала вслух, позже шепотом, а затем про себя. И, как вся­кая привычка, она очень устойчива.
4. Малое поле зрения. Под полем зрения понимается участок текста, четко воспринимаемый глазами при одной фиксации взгляда. При традиционном чтении, когда воспринимаются буквы, слова, в лучшем случае два-три слова, поле зрения очень мало. Вследствие этого глаза делают много скачков и фиксаций (остановок). Такой прием можно назвать способом чте­ния с дроблением взгляда. Чем шире поле зрения, тем больше информации воспринимается при каждой остановке глаз, тем меньше этих остановок, а в итоге — эффективнее чтение. Быстро читающий за одну фиксацию взгляда успевает воспринимать не два-три слова, а всю строку, целое предложение, иногда и абзац.
5. Низкий уровень организации внимания. Внимание — катализатор процесса чтения. Скорость чтения большинства читателей намного ниже той, которую они могли бы иметь без ущерба для понимания. У медленно читающего внимание быстро переключается на посторонние мысли и предме­ты и интерес к тексту снижается. Поэтому большие фрагменты читаются ме­ханически и смысл прочитанного не доходит до сознания. Такой читатель, заметив, что думает о посторонних вещах, часто бывает вынужден перечи­тывать отрывок заново. Умение управлять своим вниманием — важнейшее свойство, которое тренируется в процессе освоения техники быстрого чтения.
 
         IV. - А как читаешь ты?
       Изучив основные особенности процесса чтения и свои недостатки в его реализации, полезно провести более детальный анализ своего чтения.
         Для этого предлагаю ответить на 10 вопросов приведенной здесь анкеты, причем ответы оцени сам соответствующим числом баллов, обводя каран­дашом одну из приведенных справа цифр.
 
       Опыт проведения анкетирования дает следующие результаты:
- профес­сиональный читатель получает общее число баллов, равное 100;
- обученный навыкам быстрого чтения — от 70 до 80;
- эрудированный (но не обученный быстрому чтению) — от 40 до 50;
- большинство читателей получают от 20 до 30 баллов.
 
      Запомни этот тест. Время от времени ты будешь возвращаться к нему и проверять, насколько продвинулся в овладении навыками быстрого чтения.
 
Категория: Модуль 3 | Добавил: Gana
Просмотров: 1111 | Загрузок: 0 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]