Как мы увидели на прошлом занятии, в художественном произведении из одного предложения можно вычерпать большую информацию. Поэтому чтение – это работа, но работа очень интересная.
I. Проверь себя
Как много информации ты сможешь вычерпать из предложения?
Усложним задание: у тебя есть только 5 минут. Засек время? Тогда начнем:
Между тем несчастная Муму продолжала лаять, а Герасим напрасно старался отозвать ее от забора. "Вот... вот... опять..." - пролепетала барыня и снова подкатила глаза под лоб.
Из какого произведения взят этот фрагмент?
Можно ли по этому небольшому фрагменту узнать, что случилось с барыней, и понять ее характер?
Присмотрись внимательнее к каждому слову.
1. Для того чтобы понять, какую информацию передает глагол пролепетала, нужно заменить его вариантами, близкими по смыслу: пролепетала - прошептала - простонала - проговорила (добавь свои варианты). Что изменится при такой замене?
2. Как ты понял, что случилось с барыней? Что должны были означать подкатившиеся под лоб глаза? Какие смыслы содержатся в глаголе подкатила? 3. Какие свойства характера барыни проявляются в ее действиях, названных этими глаголами? Что мы узнали о характере барыни из этого небольшого отрывка?
II . Ты уже знаешь, что "скважинами" принято называть пробелы, "пустые места" в тексте, которые читатель сам должен заполнить смыслами. Термин скважина появился так. Когда стали изучать, как люди читают — что помогает, а что мешает им понимать текст, то заметили, что в тексте есть некоторые "пустые" в информационном отношении места, своего рода смысловые пробелы, "дырки", которые подразумевают, что читатель что-то хорошо знает и без объяснений. Ученый Н.И. Жинкин обнаружил, что разрывы существуют между предложениями и в этих разрывах содержится та информация, которую читатель уже имеет (или должен, по мнению автора, иметь). Содержание читаемого текста становится понятным только тогда, когда читатель может самостоятельно заполнить эти смысловые дырки, когда в его мышлении содержится "как бы внутренний текст". Смыслы, которые прямо не выражены, но подразумеваются, есть в каждом тексте. Ты сам(а) каждый день встречаешься с этим явлением. Утром, убегая в школу, ты не сообщаешь родителям очевидных вещей: "Я, Николай Петров, ваш сын, иду сейчас в среднюю школу № 15, которая находится..." и так далее до бесконечности. Ты коротко бросаешь: "Ну, я пошел" - и всем всё ясно. Это потому, что все хорошо знают ситуацию. Содержание "скважины" одинаково всем известно.
А теперь представь, что ту же фразу ты произнесешь родителям в час ночи - тебе придется объяснять, куда, зачем, почему, объяснять ситуацию — то есть "заполнять скважину". Все это имеет прямое отношение к пониманию художественных текстов. Писатель точно так же рассчитывает на твое знание "ситуации", на твой житейский и читательский опыт, который поможет догадаться и достроить в уме недосказанное в тексте.
"Скважиной" может оказаться и содержание предыдущего текста, и значение слова, и аллюзия, и скрытая цитата... И многое другое.
Задание 1. Сейчас ты прочитаешь отрывок из стихотворения Арсения Тарковского «Ночь под первое июня».
Твой прогноз на основе названия этого стихотворении? Прочитай отрывок.
Пока еще последние колена
Последних соловьев не отгремели
И смутно брезжит у твоей постели
Боярышника розовая пена…
Найди «скважины» в этом тексте. Для этого надо найти «подсказки», которые есть в тексте.
Задание 2. Прочти стихотворение Афанасия Фета и попробуй ответить, какое сообщение героиня передала любимому.
Хоть нельзя говорить, хоть и взор мой поник, —
У дыханья цветов есть понятный язык:
Если ночь унесла много грез, много слез,
Окружусь я тогда горькой сладостью роз!
Если тихо у нас и не веет грозой,
Я безмолвно о том намекну резедой;
Если нежно ко мне приласкалася мать,
Я с утра уже буду фиалкой дышать;
Если ж скажет отец: не грусти, - я готов, -
С благовоньем войду апельсинных цветов.
Розы, резеда, фиалка, цветы апельсинов - что они обозначают?
Задание 3. Прочитайте отрывок из стихотворения Иосифа Бродского «Речь о пролитом молоке». Отрывок этот небольшой – ученые-филологи такие контексты называют «точечными». У истинных поэтов даже точечные контексты содержат большое количество смыслов.
Ночь. Переулок. Мороз. Блокада.
Вдоль тротуаров лежат карпаты.
В этих строчках есть скрытая цитата. Найди ее и определи ее источник. Для чего эта цитата понадобилась автору? ·
Каково прямое значение слова карпаты? Почему оно написано поэтом с маленькой (строчной) буквы? Как вы поняли: что за карпаты лежат вдоль тротуаров? ·
В каких смыслах можно понимать выражение мороз блокады? Позволяет ли контекст дать однозначное толкование?
|